基于本研究的探索与发现，我们课题组认为，合作学习的研究大有持续发展的必要。具体说来，主要表现在以下三个方面：

合作学习进化发展的三个阶段是指：由合作学习发展到学习合作，由学生合作发展到教师合作，由合作型学生发展到合作型学校。

1、由合作学习发展到学习合作。“合作学习”属于教学层面，而“学习合作”则将其扩展到人的“全面发展”。这是不同层面，不同范畴的事物，是合作学习发展的第一步。

本研究的另一个主要贡献，是发现并且总结完善了具有提升教学效果功能的“五环节循环教学法”，用以检测和诊断教学效果。这五个环节分别是：

教育万事通之合作学习

    我们的最新研究成果可以归结为两个主要贡献。第一，发现合作学习的发展方向必然是“合作型学校”；第二，发现保障合作学习有效性的“五个环节”。
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【摘 要】  对1979年至2007年（截止到8月31日）收录在中国期刊网上的2737篇有关合作学习的研究论文题录进行了计量学分析，结果发现我国此前十余年以来对合作学习的研究呈现逐年上升的趋势，尤其以2001年基础教育课程改革的全面启动之后的5年为更显著。
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教育万事通之合作学习

      10月20日，全国合作教学现场研讨会在胶州召开，来自省内外700多名代表参加了现场研讨会。省总督学、省教育厅党组成员孟庆旭，全国合作教学研究中心主任、省教育招生考试院院长、博士生导师王坦研究员，省教科所所长亓殿强研究员，市教育局党委书记、局长徐剑波，副局长王金生，胶州市委书记祝华，胶州市副市长李军梅等领导参加了本次会议。会议还邀请国家督学、天津教科院院长张武升教授，全国合作教学研究中心副主任宋宝和博士作了报告。

      合作教学是20世纪90年代引进我国的一项具有理论和实践双重价值的前沿性课题。落户青岛胶州以来，引起了中小学校教育思想、教学模式、教学方法、教学组织形式的深刻变革，顺应了新一轮基础教育课程改革的需要。

教育万事通之合作学习

为青少年学生提供合作交往技能训练的必要性 

 ——在合作学习过程中对学生进行培训的意义之二<
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合作学习小组作用的真正发挥取决于多项因素，小组长对小组活动的有效组织管理乃是其中比较重要的因素之一。